קושי בקריאה ובהבנת הנקרא: "הכל התחיל כשלא הבנתי מה אני קוראת ולא זכרתי כלום..."

שיר (שם בדוי) בת 11, ילדה מקסימה ואינטליגנטית בעלת מוטיבציה אדירה להצלחה. לשיר חברות רבות והיא פעילה מאוד בתחום החברתי בבית הספר: חברה במועצת התלמידים ומתנדבת למען הקהילה. בנוסף מנגנת בפסנתר זה כשנתיים.

שיר תלמידה טובה, משקיעה בלימודיה ומשיגה ציונים טובים במבחנים.

בתחילת כיתה ה', החלה שיר לשים לב שהיא מתקשה להבין את הנקרא ואינה יודעת לזהות  ולהבין את הרעיון המרכזי. שיר מספרת: "זה התחיל בזה שלא הבנתי מה אני קוראת ולא זכרתי דברים. חשבתי שהבעיה שלי רק באנגלית, אבל אז חשבו לבדוק קודם את העברית, ומצאו את הבעיה האמיתית".

באבחון שנערך לשיר נמצא כי קריאתה איטית ומקוטעת והיא מתקשה לזכור פרטים לטווח הארוך. זו הסיבה ששיר קראה והשקיעה מאמץ, כדרכה, אך לא הבינה ולא זכרה את הנקרא.

אופן הטיפול:

שיר החלה להגיע למרכז קורן פעמיים בשבוע, בתחילה האזינה לצלילים ייחודיים, (קול פרמטרי) חזרה על מילים, צמדי מילים ולאחר מכן על משפטים.  שיר התנסתה בתהליך גרייה אינטנסיבי שמטרתו לפתח מודעות פונולוגית ומורפולוגית, שהם הבסיס לקריאה יעילה. בהמשך תרגלה קריאה בספרים מרתקים בתיווך של קריין. בסוף התהליך הטיפולי נחשפה שיר לטכניקות שונות להתמודדות עם טקסטים מסוגים מגוונים: "קלוזים", רצפים, תרשימי זרימה ועוד. שיר למדה לזהות פסקאות ובהן רעיונות מרכזיים, דבר שעזר לה להבין את הנקרא, לזכור טוב יותר וגם ליהנות מהקריאה.

שיר סיימה טיפול במרכז קורן לאחר שנה ושלושה חודשים. בשיחת הסיכום המשפחתית סיפרה: "עד כיתה ה' שנאתי לקרוא. עכשיו אני קוראת הרבה עיתונים וספרים של גלילה רון פדר וסמדר שיר. הקריאה קשורה לכל דבר בחיים. גם חברתית זה מאוד עזר לי. חשוב לי שידעו שאני יודעת לקרוא".

תלמידת כיתה ה' ועצמאית בשטח: מכינה שיעורי בית בלי להיעזר באמא, משתתפת בכיתה וקוראת לבד

יעל (שם בדוי) תלמידה בכיתה ו', ילדה נבונה עם קשיי קריאה וכתיבה, הגיעה למרכז  לאחר שהופנתה על ידי המאבחנת.

יעל נעזרה באמה שהייתה מכינה איתה שעורי בית מידי יום. האם הקריאה ואף כתבה בשבילה. יעל ילדה מאד שקטה ומופנמת, מעולם לא השתתפה בכיתה. האם סיפרה שהיא "...רגישה ומרבה לבכות.. היא חוששת להיכשל, וחוששת שילעגו לה". יעל סירבה ללכת עם בני כיתתה לסרטים מאחר ולא הייתה מסוגלת לקרוא את הכתוביות, ובכתה ו' כבר לא הולכים לסרטים מדובבים.

לאחר 14 חודשי טיפול במרכז קורן יעל אינה עוד הילדה שהכרנו. היא מצליחה בקריאה, כמעט ואינה נעזרת באמה בשעורי הבית, ותענוג הוא להקשיב לה קוראת בשטף ובקול נעים.

האם מספרת שיעל התחילה להשתתף בכיתה ואף הולכת לישון אצל חברות, דבר שלא היה לפני כן. יעל אומרת שהיא "מרגישה בעניינים". והכי חשוב לדברי יעל זה שהיא מספיקה לקרוא את הכתוביות!

מקושי בלימוד אנגלית - לציון 85 בבחינת הבגרות באנגלית!

ליאור (שם בדוי) הגיעה למחלקה באנגלית במרכז קורן בגיל 16, לאחר ששנים טופלה אצל מורות פרטיות להוראה מתקנת באנגלית.

ליאור נערה נבונה, נחשבה לתלמידה טובה מאד, חוץ מאשר בלימודי האנגלית.

בתחילת בית הספר היסודי היו לליאור מעט קשיים ברכישת השפה הכתובה, אך היא התגברה עליהם בחריצות ובהשקעה רבה. היא רצינית בעבודתה והגיעה להישגים. ואילו באנגלית, למרות שקיבלה עזרה בלימודיה, נשארה מאחור.

"כל כך חשוב לה להצליח באנגלית" ספרו ההורים במסגרת המפגש המשפחתי במרכז קורן, "הכישלון ממש מדכא אותה".

אופן הטיפול:

לליאור נערך אבחון באנגלית ועימו הגיעה למחלקה באנגלית במרכז קורן. באבחון נמצאה הנמכה בזיכרון הקצר, מודעות פונולוגית לקויה, אוצר מילים מצומצם מאד וקושי רב בכל תהליך הקריאה.

בתחילת הטיפול הושם דגש על השפה  המדוברת באנגלית: ליאור התקדמה מאד בתחום השפתי באנגלית, והרחיבה את אוצר מילים. היא קיבלה בטחון בהבעה בעל פה באנגלית. בהמשך  היא תרגלה קריאת ספרים רבים כשהיא שומעת באוזניות קריין אומר משפט, ובפסק הזמן היא חוזרת אחריו בקול רם באמצעות מיקרופון, ועוקבת אחר הטקסט בספר. רמת הספרים שאותם קראה ליאור הלכה ועלתה, ועימה השתפרה גם שליטתה בשפה.

ליאור למדה במחלקה לאנגלית שנה ועשרה חודשים. היא עברה הכנה לבחינת הבגרות בארבע יחידות. בבחינת המגן קבלה ליאור 90 נקודות ובבחינת הבגרות 85.

נבדק 001:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

א' הבין את משמעות כל הביטויים בטקסט (100% דיוק בהערכה הנוכחית למול 66% דיוק בהערכה קודמת). א' הצליח לאתר את מרבית התשובות בטקסט והפגין הבנה טובה ברמה הלוקלית. תשובותיו מדויקות. (ברמה הלוקלית 87.5% דיוק היום למול 46% דיוק בהיותו בכיתה ב'). ברמה הפרשנית א' הפגין ידע קודם שסייע לו בהבנת התכנים, כפי שהציג באבחון הקודם (100% דיוק כיום בדומה ל- 100% דיוק בעבר).

ממצאים אלו מעידים על שיפור משמעותי בין שתי ההעברות בהבנת התכנים הנקראים, ברמה הסמנטית והרעיונית.

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה: רמת היכולת הלשונית נמצאה תקינה- קצב עיבוד המידע המילולי נשאר ממוצע כמצופה מבני הגיל. ניכר שיפור בערנויות המטה לשוניות- פונולוגית ומורפולוגית וכיום תפקודו מוערך כתקין.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – כשרי הפענוח הפונולוגי ממוצעים ואף גבוהים מהממוצע במהירות הקריאה, כפי שהיה בעבר. חל שיפור משמעותי ברמת הקריאה, הן ברמת הדיוק והן ברמת מהירות הקריאה. בבחינת הכתיבה, ניכר שיפור משמעותי בקצב הכתיבה, רמת הדיוק ברובה תקינה.
• בבחינת הבנת הנקרא חל שיפור בין שתי ההעברות ברמה הסמנטית והרעיונית וההתרשמות היא כי כיום א' מסוגל להתמודד עם טקסט ולהפיק ממנו משמעות כראוי.

   מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 002:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

בדומה למבדק קודם, נראתה הבנה חלקית של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט (66% הצלחה כיום ו- 75% הצלחה בהערכה קודמת). בנוסף, נראתה הבנה חלקית גם של הרעיונות השונים ברמת הפסקה וכן של הרעיונות המרכזיים בקטע (ברמה הלוקלית- 62.5% דיוק כיום ו- 54% דיוק בעבר, ברמה הגלובלית-  50% דיוק בשתי ההעברות).

ממצאים אלו מצביעים על תפקוד דומה (בהשוואה להעברה קודמת) ביכולת הפקת משמעות מהנקרא. ביצועיו מעידים על הבנה חלקית של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט ושל הרעיונות המרכזיים בו. 

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה, נראתה המשכיות של הקשיים וביצועים בלתי תקינים במטלות השיום. בערנות הפונולוגית, חל שיפור בתפקודו. במורפולוגיה הגיזרונית ביצועיו של ע' נותרו נמוכים. במורפולוגיה הנטייתית ניכר מעט שיפור, אם כי תפקודו עדין נמוך בהשוואה למצופה מבני גילו.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – בכשריי הפענוח הפונולוגי ניכר שיפור ביחס להעברה קודמת וביצועים סביב הממוצע המצופה מגילו (ברמות הדיוק והקצב). בבחינת הקריאה ניכר שיפור משמעותי וביצוע תקין ברמת הדיוק. במדד קצב הקריאה נראה שיפור ביחס לעצמו, אך קריאתו עדין מעט איטית בהשוואה לממוצע. בבחינת הכתיבה, בדומה למבדק קודם, תפקודו של ע' נמצא תקין (במדדי הקצב והדיוק) ואף מעט טוב יותר.
• בבחינת הבנת הנקרא ביצועיו מצביעים על תפקוד דומה (בהשוואה להעברה קודמת). ככלל, ניכרת הבנה חלקית של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט ושל הרעיונות המרכזיים בו.

   מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 003:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

מסקנות

• ברמת המנגנונים השפתיים שבבסיס הקריאה, עולים ביצועים תקינים, כפי שנמצאו בעבר (בתחומי השיום, הפונולוגיה והמורפולוגיה).
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – בכשריי הפענוח הפונולוגי ניכר תפקוד תקין במדדי הקצב והדיוק. ביחס להעברה קודמת, עולה כי בעוד שקצב הפענוח נמצא תקין גם בעבר, כיום נראה שיפור במידת הדיוק. בבחינת הקריאה עולה התקדמות משמעותית במדדי דיוק וקצב הקריאה: בקריאת מילים בודדות, ביצועיו כיום נמצאו תואמים את הממוצע המצופה מבני גילו ואף גבוהים ממנו. בקריאת טקסט, ת' הגיע לקצב קריאה טוב התואם את המצופה בגילו, מידת הדיוק עדיין מעט נמוכה. בתחום הכתיבה ישנו שיפור ביחס לעצמו, אך תחום זה עדין מצריך תמיכה.
• בבחינת הבנת הנקרא, ביצועיו מצביעים על יכולת טובה להפיק משמעות מהנקרא. כיום ניכר כי ת' מסוגל להקצות משאבים קשביים מעבר לקריאה מההיבט הטכני ולהבין את הרעיונות המרכזיים בטקסט.

     מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 004:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

מתוך תשובותיו של ש' על השאלות השונות, עולה הבנה טובה של רוב הביטויים והרעיונות – הן ברמה הלוקלית והן ברמה הסמנטית. כמו כן, נראה שיפור בתפקודו ביחס להערכות קודמות; שכן, ברמה הסמנטית, נראו כיום 85% דיוק, לעומת 33.3% דיוק בהערכות קודמות וברמה הלוקלית נמצאו 85% הצלחה, לעומת 55% דיוק בערכה קודמת ו- 50% דיוק בהערכה הראשונית. כמו כן, ברמה הגלובלית, נמצאו כיום 90% הצלחה, לעומת 80% בהערכה שנייה ו- 0% הצלחה לפני הטיפול.

נציין, כי ברוב הפעמים השתמש ס' בציטוטים מתוך הטקסט. תפקודו זה עשוי להצביע מחד על יכולת טובה לאיתור הרעיונות מתוך הכתוב ומאידך על צורך להסתמך על משהו קיים ואולי על קושי מסוים בניסוח ו/או בהמללה רעיונית.

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס מיומנויות הקריאה והכתיבה, נראה כי בעוד ישנו שיפור ביחס לעצמו במדדי קצב עיבוד המידע המילולי, תפקודו ביחס לממוצע עדיין מעט נמוך. בנוסף, בתחום המודעות הפונולוגית עולה התקדמות משמעותית וכיום תפקוד גבוה מאוד. כמו כן, גם במדדי המורפולוגיה ישנו שיפור ותפקוד תואם את המצופה מבני גילו.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – נראה כי בכשריי הפענוח כמו גם בתחום הקריאה ישנו צמצום משמעותי באחוזי השגיאות, האצה בקצב הפענוח והקריאה וכן כיום תפקוד בטווח הממוצע המצופה מרמת הגיל. בבחינת כישורי הכתיבה, נראה גם כן שיפור במדדי הקצב והדיוק. לצד זאת, ביחס לממוצע תפקודו עדיין מעט נמוך.
• בבחינת הבנת הנקרא, ביצועיו מעידים על הבנה טובה של רוב הביטויים והרעיונות וכן על שיפור משמעותי ביחס להערכות קודמות.

   מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 005:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

נראה שיפור בהבנתם של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט, בהשוואה לתפקודה של רותם בהערכה הראשונית. עם זאת, ניכר עדיין קושי בפירושם של חלק מהביטויים (66.6% הצלחה כיום ובהערכה השנייה, לעומת 40% דיוק בהערכה הראשונית). בנוסף, בבחינת הבנתם של הרעיונות ברמת הפסקה, עולה הבנה חלקית, בדומה לממצאי הערכות קודמות (50% דיוק כיום, 69% דיוק בהערכה קודמת ו- 66% דיוק בהערכה הראשונית). לצד זאת, נראתה הבנה טובה של הרעיונות המרכזיים שעלו בקטע ושיפור משמעותי בהשוואה להערכות קודמות (100% דיוק כיום לעומת 50% דיוק בהערכה קודם ו- 60% הצלחה לפני הטיפול).

ממצאים אלו מצביעים כי לצד שיפור (בהשוואה להערכות קודמות) והבנה טובה של הרעיונות המרכזיים שעלו מהקטע, הבנת הביטויים והרעיונות ברמת הפסקה – נמצאה חלקית.    

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה, ניכר שיפור משמעותי (בהשוואה לתפקודה של ר' לפני הטיפול) וביצועים תקינים בקצב עיבוד המידע המילולי ובתחום המורפולוגיה (הגיזרונית והנטייתית). בתחום הפונולוגיה, בדומה לעבר, תפקודה נמצא תקין.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – בכשריי הפענוח הפונולוגי, נמצא שיפור ותפקוד בטווח הממוצע - במדדי הקצב והדיוק. בבחינת כישורי הקריאה עולה שיפור ביחס לעצמה. אולם, ביחס למצופה מרמת הגיל - תפקודה לרוב עדין נמוך. בבחינת הכתיבה, ניכר צמצום משמעותי של שגיאות הכתיב והאצה בקצב הכתיבה. כיום (בדומה לממצאי ההערכה השנייה), תפקודיה בתחום זה תואמים את המצופה מגילה (למעט כתיבתן של מילים לא נטויות).
• בבחינת הבנת הנקרא, ביצועיה מצביעים כי לצד שיפור (בהשוואה להערכות קודמות) והבנה טובה של הרעיונות המרכזיים שעלו מהקטע, הבנת הביטויים והרעיונות ברמת הפסקה – נמצאה חלקית.

מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 006:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

מתוך תשובותיו של א' על השאלות השונות, נראתה הבנה טובה של הנקרא: שכן, נראה כי הבין את הביטויים השונים שהופיעו בטקסט (85% הצלחה כיום ו- 100% הצלחה בשתי ההערכות הקודמות). בנוסף, נראתה הבנה טובה של הרעיונות השונים ברמת הפסקה וכן של הרעיונות המרכזיים בקטע (ברמה הלוקלית- 90% דיוק כיום, 92.5% דיוק בהערכה ראשונה ו- 100% דיוק בהערכה שנייה, ברמה הגלובלית-  100% דיוק כיום ובהערכה קודמת ו- 80% הצלחה לפני הטיפול). כמו כן, נראה כי ביכולתו של א' לפרש ולהביע דעתו, באופן  נכון ורלוונטי בנוגע לקטע (100% דיוק בשלושת ההערכות).

ממצאים אלו מצביעים על יכולת טובה להפיק משמעות מהנקרא, בדומה לממצאי הערכה קודמת.  

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה, נראו תפקודים תקינים (כבעבר), במטלות הבודקות קצב עיבוד מידע מילולי, מודעות פונולוגית וערנות מורפולוגית.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – בכשריי הפענוח הפונולוגי, ניכר תפקוד תקין במדדי הקצב והדיוק ושיפור ביחס להעברות קודמות במדד הדיוק. בבחינת הקריאה שטף הקריאה הוערך כתקין וניכר שיפור משמעותי בקצב הקריאה. בנוסף, ניכר גם שיפור במדד הדיוק, בהשוואה לעבר. עדיין בקריאת טקסטים רמת הדיוק נמוכה מעט מהמצופה בגילו. בבחינת הכתיבה, עולה צמצום באחוז שגיאות הכתיב, בהשוואה להערכות קודמות, אך בהשוואה למצופה בגילו תפקודו מעט נמוך.
• בבחינת הבנת הנקרא, ביצועיו של א' מעידים על יכולת טובה להפיק משמעות מהנקרא, בדומה לממצאי הערכה קודמת.

מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 007:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 008:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

נראה שיפור בהבנתם של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט, בהשוואה למבדק קודם. עם זאת, הבנתה נמצאה עדיין חלקית בלבד (56% הצלחה כיום לעומת- 32.5% הצלחה בהערכה קודמת). בנוסף, ניכר שיפור משמעותי (ביחס להערכה קודמת) והבנה טובה של הרעיונות ברמת הפסקה כמו גם של הרעיונות המרכזיים שהועלו בקטע (ברמה הלוקלית- נמצא 100% דיוק בהערכה הנוכחית, לעומת- 60% בהערכה קודמת, ברמה הגלובלית- 100% כיום, לעומת 43.3% דיוק בלבד, בעבר).

ממצאים אלו מצביעים על שיפור משמעותי ביכולתה של ליאור להפיק משמעות מהנקרא. עם זאת, לצד הבנה טובה ברמה הלוקלית והגלובלית, נראתה הבנה חלקית בלבד של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט. 

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה, ניכר שיפור משמעותי וביצועים גבוהים מאוד בערנות הפונולוגית, ביחס למצופה מבני גילה. בנוסף, על אף ביצועים תקינים בשתי ההעברות, במטלות העוסקות בקצב עיבוד המידע המילולי, כיום נראה שיפור בתפקודה. גם בתחום המורפולוגיה (הנטייתית והגיזרונית) נראה שיפור וביצוע תקין.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – בכשריי הפענוח הפונולוגי, ניכר שיפור במידת הדיוק, ביחס לעצמה. עם זאת, ביצועיה (במדדי הקצב והדיוק) נמצאו מעט נמוכים ביחס למצופה מבני גילה. בבחינת הקריאה, נראתה התקדמות. אולם, לצד ביצוע תקין בקצב קריאת טקסט, ניכר כי קצב קריאת המילים ומידת הדיוק נמצאו נמוכים בהשוואה למצופה מרמת גילה. בבחינת הכתיבה, בדומה למבדק קודם, קצב כתיבתה של ל' נמצא תקין. במדד הדיוק- ניכר מעט צמצום בשגיאות הכתיב. עם זאת תפקודה נותר נמוך ביחס לממוצע.
• בבחינת הבנת הנקרא, ביצועיה של ל' מצביעים על שיפור משמעותי ביכולתה להפיק משמעות מהנקרא. עם זאת, לצד הבנה טובה ברמה הלוקלית והגלובלית, נראתה הבנה חלקית בלבד של הביטויים השונים שהופיעו בטקסט.

מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק

נבדק 009:

[לחצ/י על הגרף להגדלה]

[לחצ/י כאן לתיאור מילולי של הגרף]

התרשמות מתפקודי הבנת הנקרא –

נ' הצליח להבין את מרבית הרעיונות בטקסט, ניכר שיפור בציון ההבנה הכללי בין שתי ההערכות (87.5% דיוק כיום למול 80% דיוק בעבר) ובהבנה הלוקלית (93.7% דיוק כיום למול 80%). ההבנה הסמנטית נשארה ללא שינוי (66.6% דיוק כיום כבעבר) וכך גם ההבנה הגלובלית (100% דיוק כיום ובעבר).

תשובותיו של נ' משלבות ידע אישי.

ממצאים אלו מעידים על שיפור בין שתי ההעברות בהבנת התכנים הנקראים, ההבנה הגלובלית והסמנטית נשארו כשהיו, ונראה שיפור ברמה הלוקלית והכללית.

מסקנות

• ברמת המנגנונים שבבסיס הקריאה, נראה שיפור חלקי בקצב עיבוד המידע המילולי; ניכר שיפור בקצב שיום הספרות והנמכה בקצב שיום אותיות, בשני המדדים הביצוע נמוך מהמצופה על פי הגיל. ניכר שיפור בתפקוד הערנויות המטה לשוניות; הערנות הפונולוגית השתפרה באופן משמעותי (62.5% דיוק כיום לעומת 0% דיוק בעבר), יחד עם זאת, תפקוד זה נמוך מהמצופה על פי הגיל. בנוסף, ניכר שיפור משמעותי בערנות המורפולוגית והיא תואמת את המצופה על פי הגיל.
• ברמת תפקודי הקריאה והכתיבה – ניכר שיפור בין שתי ההעברות בכלל מדדי הקריאה (קצב ודיוק). באופן כללי, ניתן לומר כי רמת הדיוק בקריאה, אשר נמצאת תקינה במרבית המטלות, גבוהה בהשוואה לקצב הקריאה אשר נמצא תקין רק בחלק מן המטלות. באשר לכתיבה, ניכר שיפור יחסי בקצב הכתיבה, יחד עם זאת, קצב הכתיבה ורמת הדיוק נמוכים מהמצופה על פי הגיל.

הבנת הנקרא- נ' הצליח להבין את מרבית הרעיונות בטקסט, וניכר שיפור משמעותי ביכולת הבנת הנקרא בין שתי ההעברות, זאת למרות הקשיים ברמת הפענוח.

מרום, מכון לאבחון לקויי למידה, הכפר הירוק